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Les
engagements de l'A.R.S.E.A.A..
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Les principales orientations techniques.
«
(…) l'A.R.S.E.A.A. a toujours fait le choix éthique
et technique d'accueillir et soigner la personne en respectant
sa complexité et son histoire, (…) »
1.8.
L’enseignement technique et professionnel, une passerelle
entre l’éducation spécialisée et
l’insertion sociale.
Ils s’adressent à des adolescents
de 14 à 26 ans dans le cadre d’une première
formation professionnelle (IMPro., IRPro…), d’une
préformation et d’une formation professionnelle
par alternance sous contrat de travail (C.F.A.S. Relais Midi-Pyrénées).
Les jeunes concernés ont été mis en difficulté
dans leurs apprentissages cognitifs, pratiques ou sociaux
du fait d’un handicap ou d’une inadaptation. Un
retard important dans leurs acquisitions, un manque d’autonomie
et la nécessité d’une prise en charge globale
incluant éducation et soin, amènent à
adapter la formation et l’accompagnement socioprofessionnel.
A ce public, issu du médico-social, s’ajoutent,
pour la formation qualifiante sous contrat de travail, des
jeunes en situation d’échec sortant de SEGPA ou
envoyés par les missions locales.
La formation professionnelle proposée par l’A.R.S.E.A.A.
est mise en œuvre selon des modalités personnalisées
à partir de l’analyse de la situation de chaque
jeune. Elle se situe toujours dans le cadre d’une prise
en charge globale. L’alternance y fonctionne comme interaction
entre la réalité sociale et professionnelle
de l’entreprise et la formation. Dans ce cas, la formation
est chargée de réactiver des motivations à
apprendre en les fondant sur la nécessité de
faire face à une pratique.
Cette exigence nécessite que les équipes assurant
l’accompagnement social et l’éducation des
jeunes adaptent leurs modalités de fonctionnement.
L’ouverture vers le monde économique des entreprises
implique des rythmes de travail différents, des missions
et des tâches en évolution par rapport aux métiers
de base du secteur médico-social. La mise en œuvre
de partenariats complexes entraîne aussi une mutation
des pratiques et des représentations.
Ces méthodes de formation techniques et professionnelles
doivent permettre aux jeunes d’acquérir un réel
savoir-faire professionnel, en dépit de leur déficience
ou de leur fragilité. Elles peuvent constituer un moyen
de les amener vers un statut social et contribuer à
la construction de leur « place » et à
l’obtention de leur autonomie.
Ces stratégies de formation fonctionnent grâce
à un partenariat étroit des équipes de
soin, des formateurs, des accompagnateurs sociaux et de l’entreprise.
Elles constituent des passerelles entre l’éducation
et l’enseignement spécialisés, les institutions
scolaires, la formation qualifiante et l’insertion sociale
et professionnelle.
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