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Les
engagements de l'A.R.S.E.A.A..
1
Les principales orientations techniques.
«
(…) l'A.R.S.E.A.A. a toujours fait le choix éthique
et technique d'accueillir et soigner la personne en respectant
sa complexité et son histoire, (…) »
1.7.
De nouvelles pratiques pour l’enseignement adapté.
Pour les personnes accueillies dont les difficultés,
troubles ou handicaps sont de nature et d’importance
variées, l’éducation, l’enseignement
adapté, la formation professionnelle sont des moyens
d’action complémentaires et indissociables du
soin, ou instruments d’insertion. Ils peuvent prendre
des formes très variées selon la nature des
établissements ou services et de l’âge des
usagers.
Une intervention éducative est toujours présente,
même pour les personnes les plus lourdement atteintes.
L’enseignement spécialisé s’adresse
à ceux qui ne peuvent intégrer l’école
ordinaire en raison de leurs troubles ou de leur déficience.
L’enseignement professionnel, par sa nature concrète,
plus liée à la vie quotidienne, faisant moins
appel à l’abstraction, est à la fois un
instrument de progrès et d’insertion réelle
pour ceux qui arrivent à surmonter leurs difficultés
d’origine.
Les particularités des publics, aussi bien ceux accueillis
en Instituts de Rééducation qu’en Instituts
Médico-Educatifs, Instituts Médico-Professionnels,
reflètent les difficultés sociales décrites
plus haut : désagrégation familiale et particulièrement
du couple parental, décalages culturels, perte des
liens sociaux, déstabilisation économique…
Cela se traduit surtout dans les I.R. par des comportements
de violence, l’absence de repères et un rapport
à la loi difficile. Sur un plan pédagogique,
le réel a peu de prise et ses effets sont aléatoires,
dans le temps et dans l’espace. On constate un décalage
important au niveau des pré-requis, une difficulté
à l’abstraction. La réalité scolaire
est souvent absente, soulignée par un désengagement
mental de la place de l’école. Les sentiments
et conduites d’échec en sont le lot commun.
En même temps dans nos établissements d’Éducation
Spécialisée et de Soins, l’école, la scolarité
occupe une position charnière. Elle est un lien entre
l’intérieur et l’extérieur, une référence
à la normalité, à la société
et surtout le symbole de la réadaptation, de la guérison.
Il paraît souhaitable qu’elle garde la plus
grande parenté possible avec l’école extérieure,
tout en s’en distanciant parfois suffisamment, pour répondre
de manière adaptée aux besoins spécifiques.
Les enseignants œuvrant au sein de l’A.R.S.E.A.A.
ont construit des pratiques reconnues, inspirées des
grands courants tels que, pédagogie coopérative,
pédagogies actives et différenciées qui
transforment la classe en milieu de vie maîtrisé,
organisé, par des médiations instituées
collectivement et centrent l’acte d’enseigner sur
les capacités et les motivations de l’élève.
Ces pratiques sont-elles toujours et pour tous opérantes,
face aux nouveaux problèmes vécus par les usagers
?
Il semble bien que l’adaptation du modèle scolaire
doive être questionnée car, particulièrement
chez les jeunes accueillis, la complexité de l’acte
d’apprendre échappe aux seuls pédagogues,
sociologues, psychologues, ou psychanalystes, orthophonistes,…
…
Les enseignants de l’A.R.S.E.A.A. sont favorables à
l’exploration de nouvelles pratiques, dans un cadre
pluridisciplinaire, pour que l’enseignement puisse
se révéler structurant :
- l’activité totale
de l’enfant ou du jeune
- la pratique démocratique
gage de responsabilité et d’initiative
pour accéder à
l’autonomie
- la relation formatrice plurielle,
non seulement du maître avec ses
élèves,
mais des élèves entre eux et avec les autres
adultes.
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